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這圖是我家小袁的語(yǔ)文書(shū)，他的年紀(jì)搜搜這篇文章就知道了。原本是歸到心情隨筆，現(xiàn)在我篤定是教學(xué)案例。因?yàn)?，袁老師就是給孩子們講故事去的。也是用生命書(shū)寫(xiě)火焰棋的故事，套用公益組織的話(huà)“用生命影響生命”。這是使命感，從未如此強(qiáng)烈，我要做一個(gè)好爸爸，從小袁誕生前10月開(kāi)始——我選擇做一名志愿者。也是從那個(gè)時(shí)候起，孩子們成了我生命的主角。我現(xiàn)在用“小袁們”來(lái)形容我的學(xué)生們。

今天袁老師的故事就從作文開(kāi)始。6月7日起各種刷屏，《2035年的漂流瓶》是最醒目的標(biāo)題了。我要兌現(xiàn)我的戲言（朋友圈的承諾）把這篇文章當(dāng)做“重新參加高考”的作文。也就是在昨天，我捧著兒子的語(yǔ)文書(shū)，看著各種“重點(diǎn)”標(biāo)紅的字詞。我告訴小袁“150分的高考，1/3是作文，語(yǔ)文教給你們的各種故事，是希望你們能表達(dá)出你們的真心所想，剩下的只能是這些可以量化的字句和背誦的知識(shí)，但不是語(yǔ)文的目的?！保鋵?shí)這是我的片面理解，一個(gè)理科生，怎么能了解語(yǔ)文老師的良苦用心呢。無(wú)論是按照教委要求完成任務(wù)，還是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，語(yǔ)文老師都希望眼前的每一個(gè)孩子都能體會(huì)到文章傳達(dá)出的意義，這就是“教育”工作者的使命。而我這個(gè)理科生，用了一多半的生命，今天才認(rèn)真地讀了這篇《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。實(shí)際是沒(méi)有心思去摳這些字詞，“玩心重”早已經(jīng)內(nèi)化了。

我是一名科學(xué)老師。我自豪地給小袁介紹了如果我給他上這堂課的情景。我會(huì)帶著全班同學(xué)，站到樓頂，用找來(lái)的兩個(gè)鐵球，垂直地落到地面準(zhǔn)備好的沙坑。為了保障效果（學(xué)校的樓是不可能傾斜地），需要做一個(gè)裝置，用桿子（大勺子）將兩個(gè)球伸出教學(xué)樓外，用一個(gè)扳機(jī)在全班同學(xué)54321后扣動(dòng)，注視著鐵球同時(shí)落地。再有條件，就暑假里請(qǐng)媽媽贊助，去意大利轉(zhuǎn)一圈，爭(zhēng)取能登上比薩斜塔投擲一回鐵球（這是萬(wàn)萬(wàn)不可能的啦，文物保護(hù)）。不過(guò)此時(shí)，以一位科學(xué)老師的想象力，和3D One技師的執(zhí)行力，畫(huà)面感的場(chǎng)景，已經(jīng)距離在電腦中建模出一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境不遠(yuǎn)了。結(jié)合之前的“智慧校園”的功課，在教學(xué)樓頂，增加一個(gè)“虛擬裝置”還是SO EASY的。

這個(gè)故事告訴我們“實(shí)踐出真知”，它既然是一個(gè)科學(xué)故事，沒(méi)有比重現(xiàn)前人的實(shí)驗(yàn)更能說(shuō)明。體驗(yàn)過(guò)后的深刻，是學(xué)習(xí)的唯一法門(mén)。若需要預(yù)習(xí)，爸爸應(yīng)該和你爬上樓頂（淘氣的最好理由），在樓下鄰居花園安全的前提下，投擲下兩個(gè)鐵球，給予你再上課時(shí)的“自豪感”和課后與同學(xué)們分享的談資。可是爸爸“遲到了”，沒(méi)有能陪伴你更多的時(shí)間，甚至無(wú)法分擔(dān)你的“課業(yè)”。只能在深夜工作時(shí)，寫(xiě)下對(duì)你的祝福，也希望父親節(jié)能收到你的禮物——3D打印燈箱，這還是凌晨看到另一位老師的母親節(jié)作品產(chǎn)生的靈感。我喜歡科學(xué)，從小就喜歡鼓搗，至今未變，我也希望小袁們能一直保有這份“愛(ài)好”，不管有用沒(méi)用，開(kāi)心就好。用一位老教練的話(huà)結(jié)束本文，愿孩子們“健康快樂(lè)”！

（本篇作文，不配圖，相關(guān)模型，稍后奉上。預(yù)告一個(gè)題目：馮家峪小學(xué)將以（學(xué)校樓頂?shù)模豆夥娬尽窞轭}，參加本次城市科學(xué)節(jié)的《科技模型三維建模》培訓(xùn)展示活動(dòng)。）