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創(chuàng)客——maker原本就是基于歐美之前的黑客和極客文化，在歐美家家都有自己的車庫(kù)空間，所有的男性甚至 女性都可以使用大部分工具進(jìn)行制作，或者維修物品。這是一種文化傳統(tǒng)，并不是在學(xué)校上幾年課就可以形成的。文化的形成，需要學(xué)校，更需要家庭和社會(huì)的參與。

反觀我們國(guó)內(nèi)的創(chuàng)客教育，在原本的應(yīng)試學(xué)習(xí)之外本就所剩不多，再加上其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 學(xué)習(xí)壓力早已經(jīng)非常大了。所以，現(xiàn)在做體制外創(chuàng)客教育或者科技教育的機(jī)構(gòu)都知道，孩子的教育只能持續(xù)到大約五年級(jí)，然后學(xué)生就要面臨小升初考試，然后是中考，高考。學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)再到校外來參與我們的課程或者活動(dòng)。

就是這短短的五年時(shí)間中，因?yàn)槲覀冏约旱哪芰τ邢蘅赡苓€無法完全讓他們形成這樣的習(xí)慣。那么，我們看到的就是，學(xué)生在五年級(jí)以后完全拋掉了我們給他們的一切，無可奈何地走進(jìn)考場(chǎng)，面對(duì)無數(shù)的考題。

所以我們只能盼望國(guó)家政策在體制內(nèi)普及推廣創(chuàng)客教育或者STEAM教育。

然而，校內(nèi)的阻力之大，我想但凡是在北京地區(qū)進(jìn)校上過校園330課程的老師都知道的。并不是學(xué)校不愿意嘗試，而是已有框架的局限，教師能力的不足，經(jīng)費(fèi)的捉襟見肘等等……我在一所中等水平的小學(xué)上課，一個(gè)班40個(gè)學(xué)生，一個(gè)四十歲左右的老師來管。各種語(yǔ)言暴力，數(shù)見不鮮，學(xué)生就在這樣環(huán)境中被扼殺掉活力，變得沉默不語(yǔ)，變得人云亦云。

我體諒老師的難處，但卻心痛孩子們的變化。語(yǔ)數(shù)外在和我們搶學(xué)生的時(shí)間，英語(yǔ)在搶，現(xiàn)在連足球都要搶，就因?yàn)槭荴DD說過的……我不是說那些都不重要，那么科技就可以不重要了么？我們的壓力如此之大，仿佛要和整個(gè)世界對(duì)抗。我們做的就好像是一個(gè)APP，和其他各種教育搶奪孩子手機(jī)上的一個(gè)位置。

其實(shí)說了這么多，我的意思只有一個(gè)。如果只把創(chuàng)客教育和STEAM教育作為學(xué)生的課外補(bǔ)充，其他所謂主課的調(diào)劑，一個(gè)在讀書之余的玩物。那么這件事永遠(yuǎn)也不會(huì)有前景。

我理想中的創(chuàng)客教育應(yīng)當(dāng)是立足于社會(huì)文化，結(jié)合雙創(chuàng)主題，為所有人提供工具、產(chǎn)品、乃至教育指導(dǎo)的一種文化教育。

如果有一天在我們的創(chuàng)客空間中看到的不僅有黃發(fā)垂髫的兒童，還有鶴發(fā)童顏的老人，還有摩登時(shí)尚的少女……那我們的教育大業(yè)，才真正實(shí)現(xiàn)了一大步?。?/p>