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一、以興趣促學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得成就感

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的前提。它也是促進(jìn)學(xué)生制作電腦作品的關(guān)鍵。開學(xué)的第1節(jié)課創(chuàng)客教育課主要內(nèi)容是作品欣賞。通過賞析作品來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再以簡(jiǎn)單的實(shí)例讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作作品的樂趣。同時(shí)，由小組成員推薦一名“技術(shù)骨干”來學(xué)習(xí)如何操作3D打印機(jī)；再由這名“技術(shù)骨干”教會(huì)其他成員學(xué)會(huì)使用3D打印機(jī)，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完成以后，方可利用3D打印將自己的作品打印出來，使學(xué)生在3D作品創(chuàng)作過程中獲得成就感。

我校劉海賓老師指導(dǎo)的學(xué)生作品

我校2018級(jí)1班徐林暉同學(xué)設(shè)計(jì)的雕塑《立人》

學(xué)生的課堂作業(yè)

二、以合作為動(dòng)力讓技術(shù)不再成為難題

我校的創(chuàng)客教育課程都是納入到常態(tài)課教學(xué)中，基本上是50多個(gè)孩子在一間教室內(nèi)上3D打印課，如何應(yīng)對(duì)這龐大的規(guī)模成為了我校教師所面對(duì)的困難。但是，我校的全體信息技術(shù)教師都團(tuán)結(jié)一心、認(rèn)真討論、客服困難、認(rèn)真?zhèn)湔n，最終形成了比較完整的學(xué)科體系。在備課過程中，結(jié)合學(xué)校的“立人教育”思想，以興趣為前提、競(jìng)賽為目標(biāo)、教材為載體進(jìn)行集體備課，構(gòu)建了“養(yǎng)—練—做—評(píng)—悟”的學(xué)科范式結(jié)構(gòu)；以學(xué)案為指導(dǎo)，教師根據(jù)學(xué)生的年齡差異、心理特點(diǎn)、興趣愛好選擇相應(yīng)的課程，由淺入深，循序漸進(jìn)。課堂上，學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到不會(huì)的問題，合作成長小組就能夠把“技術(shù)”問題給解決掉，而教師就完全成為了一名“輔導(dǎo)員”。

三、以活動(dòng)為主題進(jìn)行開放式課堂教學(xué)

我校開設(shè)3D打印課至今才4月左右，也算是站在新起點(diǎn)上。為了讓學(xué)生既能“玩中學(xué)”，又能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，備課組結(jié)合學(xué)生的年齡、特點(diǎn)、性格等，嘗試著將3D One課程開設(shè)如下：

1、通過觀看視頻了解什么是3D打印以及它與工業(yè)時(shí)代的區(qū)別；

2、初識(shí)3D One軟件，嘗試制作簡(jiǎn)單的物體——杯子；

3、學(xué)習(xí)使用3D打印機(jī)，打印出第一件作品“杯子”；

4、以導(dǎo)學(xué)案為載體學(xué)習(xí)基本命令并嘗試搭建積木（皮諾曹）；

5、以“立人教育”為指導(dǎo)思想，利用搭建積木中所學(xué)命令來嘗試制作“創(chuàng)意校門”；

6、利用組合編輯中的減運(yùn)算，創(chuàng)作教學(xué)樓（主要是窗戶的制作）；

7、利用文字工具，為校門和教學(xué)樓加上文字；

8、利用拔模、曲線、掃略命令等制作旗臺(tái)、籃球架等基礎(chǔ)設(shè)施；

9、結(jié)合自己的想法與“立人教育”文化進(jìn)行自由創(chuàng)作。

目前我校的3D打印課程以“創(chuàng)意校園”為主題來開展學(xué)科活動(dòng)，以合作成長小組為單位進(jìn)行分工、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、打印等工序。整個(gè)教學(xué)過程，達(dá)到了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的新課改要求，學(xué)生在創(chuàng)作過程中，個(gè)別問題個(gè)別輔導(dǎo)；集體問題集中講解；讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中自由發(fā)揮，把課堂還給學(xué)生。

我校的信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)