摘要：信息科技納入中考進(jìn)一步體現(xiàn)了新時期信息科技學(xué)科的重要育人價值，在新中考的背景下，教師要密切聯(lián)系學(xué)生參與信息社會的實(shí)際需求，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自主探究中獲得信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、信息社會責(zé)任等方面的發(fā)展，從而落實(shí)新中考的要求?；诖?，本文對新中考背景下如何使用任務(wù)驅(qū)動來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)展開了一番敘述，以供參考。
關(guān)鍵詞：新中考；自主學(xué)習(xí)能力；任務(wù)驅(qū)動；信息科技
引言：在信息科技中考中，主要是從學(xué)生的信息意識、計(jì)算思維、信息社會責(zé)任等角度來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察，因此在教學(xué)中，教師不能只關(guān)注學(xué)生對結(jié)論的獲取，也要借助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，挖掘出學(xué)生對信息的敏感性，提高學(xué)生對信息科技的興趣，從而使學(xué)生的素養(yǎng)可以得到更好的發(fā)展。而借助任務(wù)驅(qū)動的方式，能夠有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生可以在支架的幫助下投身于自身學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展[1]。
一、借助任務(wù)驅(qū)動，激活學(xué)習(xí)興趣
積極的情感是保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，借助充滿趣味性和引導(dǎo)性的任務(wù)來激活學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動去思考和表達(dá)，從而取得更好的課堂互動效果。教師創(chuàng)設(shè)的任務(wù)要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，重視讓學(xué)生應(yīng)用自己掌握到的知識經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行探索，從而幫助學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來[2]。
例如在教學(xué)《添加動畫效果和超鏈接》的過程中，筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用了任務(wù)驅(qū)動的手段：選擇一個自己感興趣的故事，規(guī)劃演示文稿，思考如何添加動畫能夠?qū)⒐适赂弥v述出來。如此，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及想象的能力來解決這個問題。在給了學(xué)生充足的時間去探索任務(wù)之后，筆者再邀請一些學(xué)生來講述自己的想法，如有的學(xué)生想要介紹《孫悟空三打白骨精》的故事，給孫悟空添加上“飛”的特效，有的學(xué)生想要介紹《小鯉魚躍龍門》的故事，給小鯉魚添加跳躍的特效……接下來，筆者再對學(xué)生的想法進(jìn)行整理，引導(dǎo)學(xué)生展開對動畫效果的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。如此，通過使用任務(wù)來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效保證學(xué)生在課堂上的主動參與，從而取得更好的自主學(xué)習(xí)效果。
二、借助任務(wù)驅(qū)動，構(gòu)建完整框架
當(dāng)前，信息科技在學(xué)生解決問題方面已經(jīng)產(chǎn)生了很大的影響，而由于部分學(xué)生無法建立起完整的知識框架，不能很好地將零散的信息聯(lián)系在一起，導(dǎo)致學(xué)生無法較好地實(shí)現(xiàn)對信息科技的使用。因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以使用任務(wù)驅(qū)動的手段，引導(dǎo)學(xué)生對零散的知識進(jìn)行歸納整理，促使學(xué)生建立起適合自己的完整認(rèn)知框架，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，并且使學(xué)生的問題解決能力得到提升。
例如在教學(xué)《走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)世界》的過程中，筆者給學(xué)生布置了知識整合的任務(wù)：設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，整合單元信息。學(xué)生需要對這一單元中涉及到的每個小結(jié)的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并且明確各個小結(jié)之間的聯(lián)系，整理出關(guān)鍵詞或者描述性的語言，對“互聯(lián)網(wǎng)”這個主題形成更加深刻的認(rèn)識。如學(xué)生可以以“互聯(lián)網(wǎng)”作為中心詞，對“瀏覽器應(yīng)用”、“通訊方式”這兩種互聯(lián)網(wǎng)的主要使用方式進(jìn)行分析，同時將“網(wǎng)絡(luò)安全”融入到兩種使用方式中去，從而讓學(xué)生可以將單元中的內(nèi)容整合在一起，促進(jìn)學(xué)生信息社會責(zé)任素養(yǎng)等核心素養(yǎng)的發(fā)展，并且使學(xué)生在對知識的獨(dú)立整理中獲得自主學(xué)習(xí)能力上的提升。
三、借助任務(wù)驅(qū)動，引領(lǐng)創(chuàng)新應(yīng)用
信息科技在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)方面起到了重要的影響，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要積極使用任務(wù)驅(qū)動的方式來促使學(xué)生對知識進(jìn)行創(chuàng)新性的應(yīng)用，給學(xué)生提供開放性的自主探索空間，讓學(xué)生學(xué)會大膽地使用信息科技來解決問題。教師在這個過程中要注重加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動，引導(dǎo)學(xué)生之間發(fā)生思維上的碰撞，從而讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的想法，提高教學(xué)的效果。
例如在教學(xué)《演示文稿》這一單元的過程中，為了讓學(xué)生可以將零散的信息整理在一起，筆者組織學(xué)生展開了一次項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生去合作制作完整的演示文稿作品。在項(xiàng)目實(shí)踐中，各個小組需要具體去完成如下的任務(wù)：明確演示文稿的創(chuàng)作主題（感興趣的主題都可，如故事、小說、漫畫、音樂、旅行等）；根據(jù)主題，搜集適合的素材；設(shè)計(jì)演示文稿的創(chuàng)作方案（盡可能詳細(xì)，明確步驟的先后，用到的效果，文字和圖片的布局等）；展開實(shí)踐，完成創(chuàng)作；檢驗(yàn)成果展示效果，完善作品；設(shè)計(jì)作品介紹語言。如此，通過任務(wù)的使用，可以讓學(xué)生對解決問題的整個過程進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，促使學(xué)生對自己掌握到的技巧進(jìn)行整合，有助于學(xué)生理解知識和方法之間的關(guān)聯(lián)，對如何更好解決問題形成深刻的認(rèn)識，從而使學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力得到提升，讓學(xué)生收獲使用信息科技來解決問題的成就感。
結(jié)語：任務(wù)驅(qū)動的使用可以滿足新中考的考評理念，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入解讀信息科技學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上的價值，加強(qiáng)對任務(wù)驅(qū)動手段的使用，還給學(xué)生一個可以自由探索知識的場所，從而將學(xué)生的信息科技探索潛能充分呈現(xiàn)出來，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，改變學(xué)生被動、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提升初中信息科技教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊梅.任務(wù)驅(qū)動法在初中信息科技教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教(教學(xué)),2023(02):34-36.
[2]朱穎.初中信息科技教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法的策略[J].中小學(xué)電教(教學(xué)),2023(02):55-57.
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更新時間：2023-09-06
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