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在2023年騰訊未來戰(zhàn)隊雙師科創(chuàng)成長營活動中，平度市南京路小學(xué)對接的是天津翠屏湖中學(xué)，雖然是對方在3D方面是“小白”，但是王軍輝老師和他的學(xué)生都很努力的學(xué)習(xí)，去竭盡所能的創(chuàng)作，最終完成了我們的作品。時間緊迫，最終沒有時間進行打印，但是雙方都收獲了成長，收獲了友誼，也給孩子們埋下了科技的火種！

雙方組建團隊↑

2月初剛對接的時候，我們就先進行了一次線上培訓(xùn)，南京路小學(xué)創(chuàng)客團隊負責(zé)培訓(xùn)他們學(xué)生學(xué)會使用3Done軟件，并制定了10天創(chuàng)作10個作品的計劃！翠屏湖中學(xué)的孩子們也很努力，很快便學(xué)會了基本技能。隨后我們雙方團隊開始著手研究主題。根據(jù)主題“家鄉(xiāng)印象我展示”的思路，將家鄉(xiāng)富有特色的地理風(fēng)貌與風(fēng)土民情相結(jié)合，采用大場景的方式進行縮略創(chuàng)作。尤其是突出家鄉(xiāng)最具代表性的地理特征和自然景觀。所以南京路小學(xué)負責(zé)創(chuàng)作平度地區(qū)的特色作品，天津市翠屏湖中學(xué)負責(zé)創(chuàng)作天津地區(qū)特色的作品，最后再融合到一個作品當(dāng)中。

在確定了制作家鄉(xiāng)印象內(nèi)容后，進行了任務(wù)分工。南京路小學(xué)負責(zé)嶗山余脈和美麗鄉(xiāng)村的創(chuàng)作，翠屏湖中學(xué)負責(zé)創(chuàng)作天津當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E《黃崖関長城》和童年游樂場，最后又決定增加現(xiàn)在的智慧小區(qū)部分創(chuàng)作。當(dāng)然創(chuàng)作不是一帆風(fēng)順的，在初期還需要很多準(zhǔn)備工作。大家需要收集材料和統(tǒng)一思想，確定最終的暢想模型后才能動工。設(shè)計之初，有過做一次性的，但是有時候會軟件卡機直接崩潰，導(dǎo)致作品沒有保存，所以后期，我們團隊將任務(wù)分解到只做一個單體，然后再分組組合，模塊化地一步步進行，穩(wěn)扎穩(wěn)打。如何提升作品的科學(xué)性和觀賞度，我們也是下了大功夫。邀請了本校的科學(xué)老師和美術(shù)老師給予指導(dǎo)意見，反復(fù)修改。在創(chuàng)作過程中，光智慧小區(qū)這個組合單元就有1000+的元素，美麗鄉(xiāng)村部分的細節(jié)更是處理到能夠看到溪水中嬉戲的錦鯉和漂浮的荷花。就連一個交通信號燈也是做到了細節(jié)上的還原。最終作品累計創(chuàng)作元素超過10000+。在用全部選中的狀態(tài)下，軟件識別創(chuàng)作個體就需要30分鐘才能全部讀取完畢，我們動用了超過12臺電腦進行創(chuàng)作和組合渲染，這也是檢驗電腦性能的一個過程。

首先帶領(lǐng)同學(xué)頭腦風(fēng)暴，畫出創(chuàng)作暢想草圖，然后分割任務(wù)，化整為零，將單體分配給學(xué)生進行分頭創(chuàng)作，最后合并為一個大場景的作品，然后再由老師帶領(lǐng)團隊解決單個作品之間銜接的問題。尤其是比例的設(shè)置和個體之間的過渡效果，解決這些問題方能成為一個完整的作品。各自家鄉(xiāng)富有特色的地理風(fēng)貌與風(fēng)土民情進行了創(chuàng)作和展示，新時代中國特色社會主義新農(nóng)村和綠水青山就是金山銀山的理念相契合。

作品設(shè)計也是首次采用場景化設(shè)計，在結(jié)構(gòu)上爭取還原了當(dāng)?shù)氐牡乩硖卣骱惋L(fēng)貌，在視覺效果上采用了鳥瞰式設(shè)計，并對色彩進行了細致的搭配。我們的作品是家鄉(xiāng)印象，所以設(shè)計出一片生機勃勃的場景，體現(xiàn)出家鄉(xiāng)風(fēng)貌的同時，也抒發(fā)著對家鄉(xiāng)的情感和生活的熱愛。作品每個細節(jié)都是一個完整的單個作品，都進行了非常細致的設(shè)計，無論是色彩搭配還是結(jié)構(gòu)比例，都進行了詳實的設(shè)計和適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。大家在制作過程中經(jīng)常交流和反饋！遇到不會的也會發(fā)來源文件，一起相互提意見和幫忙修改，一點點進步！

在線上導(dǎo)師指導(dǎo)環(huán)節(jié)，也給我們作品提出來很多寶貴的意見和建議，對于我們改進作品有了很多的啟發(fā)，在技術(shù)上也給我們很多的點撥。大家重新回顧作品，又有了很多的想法。開始嘗試去嘗試，最終得到了不錯的收獲。

當(dāng)然在嘗試過程中我們兩個小團隊一起嘗試制作單體作品有多個版本，許多雖然也付出了很多的努力，但是最終沒有沒采用也是為了精益求精，但這個創(chuàng)作過程就是一個不斷迭代和升級的過程，大家做的一次比一次好，進步是顯而易見的。比如光在黃崖関長城方面我們就創(chuàng)作了十幾個版本，最終才確定最優(yōu)方案。

本作品是整個“翠平度”團隊共同創(chuàng)作的，單體的部分是分工給各個學(xué)生進行自我印象中的家鄉(xiāng)進行創(chuàng)作，最后再結(jié)合起來，不同人的家鄉(xiāng)印象是不同的，和而不同的理念讓學(xué)生們在自我個性創(chuàng)作的同時，最終由回歸到大場景框架下，并且將不同地區(qū)地域的風(fēng)土民情和文化符號融合到一起，也是一種嘗試和歷練，這種團結(jié)協(xié)作的方式和過程是非常具有教育意義的。

本次合作創(chuàng)作活動，通過線上的形式，將兩個地區(qū)的小團體串聯(lián)在一起，形成新的團隊來創(chuàng)作同一個作品，從時間和空間上對學(xué)生都是一種考驗和歷練。在線上的交流中相互了解，相互學(xué)習(xí)，共同進步，在創(chuàng)作過程中共同探討，制定方案，構(gòu)思創(chuàng)新，解決問題，分享成果……這些都是寶貴的成長財富。感謝騰訊未來課堂給予這樣的一次機會，無論是教師還是學(xué)生，延伸至各個學(xué)校和本?？苿?chuàng)教育層面，大家都受益匪淺。

唯有交流才能開闊眼界，未來的信息技術(shù)教師應(yīng)該是學(xué)生聯(lián)結(jié)世界的策劃師！通過校內(nèi)外資源整合，把外部的世界變成學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間！把目光從狹小的教室轉(zhuǎn)向廣闊的外部世界，挖掘外部社會、外部學(xué)校一切有力的教育資源，把最適合的引向?qū)W生，與學(xué)生共教，共學(xué)，共做，共成長！

科技強國，未來有我！科技助力成長，創(chuàng)新賦能未來！近些年，科技創(chuàng)新的廣度和深度顯著加大，我們正在步入一個“人機物”三元融合的萬物智能互聯(lián)時代！新時代的老師應(yīng)該讓更多的孩子心懷科技夢想，樹立創(chuàng)新志向，形成科技創(chuàng)新風(fēng)尚，為建設(shè)科技強國貢獻自己的力量！

【遇到的問題】：本來是想最后做完把雙方的作品再合并，中間用渤海串聯(lián)，結(jié)果由于做的比較大，嘗試了多種方法，都不能實現(xiàn)合并，兩個文件放一塊軟件卡死退出了！這個組合的作品普通電腦打不開，需要i9及其以上的配置才能讀取，普通電腦會導(dǎo)致軟件直接卡出！

【解決方案】：為了方便普通電腦讀取，我們最終將作品分割成了兩個文件，分別讀取。10個人的團隊（2老師+8學(xué)生）模塊化作品，最終呈現(xiàn)。

【作品宣傳語】

“浮云游子意，落日故人情”

翠屏度戰(zhàn)隊作品：《煙柳故鄉(xiāng)情》

正式上線?。?！

請掃出你的故鄉(xiāng)情懷~