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摘要：隨著創(chuàng)客教育的蓬勃發(fā)展，各個(gè)學(xué)校、老師都積極投入創(chuàng)客教育的探索。創(chuàng)客空間、創(chuàng)客教育課程等都如雨后春筍般涌出，但在創(chuàng)客空間的建設(shè)和應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)校和老師也遇到了許多的問(wèn)題，造成了資源的浪費(fèi)。筆者學(xué)校在2017年建成創(chuàng)客空間，在建設(shè)和應(yīng)用的過(guò)程中也遇到了些許問(wèn)題，也做了一些實(shí)踐探索，這些探索的過(guò)程希望對(duì)后續(xù)的創(chuàng)客空間建設(shè)者，實(shí)踐者有參考作用。

關(guān)鍵字：創(chuàng)客空間  建設(shè)  應(yīng)用

大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、3D打印等技術(shù)應(yīng)用方興未艾，人工智能已悄然而至，技術(shù)在不斷的發(fā)展，引起社會(huì)的不斷變革，社會(huì)環(huán)境智能化不斷加深，人工智能也引起國(guó)際社會(huì)的廣泛關(guān)注和高度重視，多個(gè)國(guó)家已將人工智能提升為國(guó)家戰(zhàn)略，出臺(tái)了相關(guān)政策和規(guī)劃，力爭(zhēng)搶占科技的制高點(diǎn)。美國(guó)先后頒布了《為人工智能的未來(lái)做好準(zhǔn)備》和《國(guó)家人工智能研發(fā)戰(zhàn)略規(guī)劃》，歐盟委員會(huì)制定了SPARC.機(jī)器人創(chuàng)新計(jì)劃，英國(guó)和德國(guó)政府分別制定了“現(xiàn)代工業(yè)戰(zhàn)略”和“工業(yè)4.0”計(jì)劃，日本政府規(guī)劃了人工智能產(chǎn)業(yè)化路線并部署了超智能社會(huì)。我國(guó)政府于2017年7月8日發(fā)布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，指明了我國(guó)發(fā)展人工智能的重點(diǎn)任務(wù)，并對(duì)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行了全面部署,這是我國(guó)“搶占信息化制高點(diǎn)，增加國(guó)際話語(yǔ)權(quán)”的重要戰(zhàn)略舉措?？萍及l(fā)展、教育先行，人工智能時(shí)代的社會(huì)對(duì)教育有了更高的要求，教育方式也在不斷的變革。豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)教育資源，日益成熟的人工智能技術(shù)正在提供越來(lái)越快速便捷的技術(shù)支撐，這使得學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行適應(yīng)性、個(gè)性化的學(xué)習(xí),而不僅僅被局限于學(xué)校的課堂里進(jìn)行的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，教育在以教師為中心的工業(yè)化教育向以學(xué)習(xí)者為中心的智能化教育轉(zhuǎn)型。在人工智能浪潮的沖擊和影響下，教育領(lǐng)域在經(jīng)歷一場(chǎng)深層次改革，技術(shù)在重塑教育的新形態(tài)。學(xué)習(xí)型社會(huì)不斷推進(jìn)，個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)進(jìn)入人們的視野。

早在2015年教育部辦公廳出臺(tái)了《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》，提出要“有效利用信息技術(shù)推進(jìn)‘眾創(chuàng)空間’建設(shè)，探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新的教育模式，使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)”。國(guó)內(nèi)也因此正式拉開了“中國(guó)創(chuàng)客教育運(yùn)動(dòng)”的帷幕。各省、市相繼發(fā)文，推動(dòng)創(chuàng)客空間的建設(shè)、創(chuàng)客教育的發(fā)展。各市、各校各種形式的創(chuàng)客空間、也雨后春筍般的建成。而我校也在2017年底，在教育局的支持下，創(chuàng)客空間建設(shè)完成。

一、中小學(xué)創(chuàng)客空間建設(shè)實(shí)踐探索

（一）物理空間建設(shè)

學(xué)校建設(shè)創(chuàng)客空間的基本目的是培養(yǎng)更多的勇于創(chuàng)新，愿意動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)生。所以創(chuàng)客空間的建設(shè)至關(guān)重要?？臻g要能營(yíng)造能充分支持學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意的興趣，愛設(shè)計(jì)創(chuàng)意的欲望，讓學(xué)生親身經(jīng)歷設(shè)計(jì)創(chuàng)意的過(guò)程，獲得設(shè)計(jì)知識(shí)，掌握創(chuàng)意方法，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。有了這樣的一個(gè)場(chǎng)地，就能聚集有共同興趣的一批人。關(guān)注某一個(gè)主題，并對(duì)這一主題都懷有熱情，勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)。他們通過(guò)持續(xù)的互相溝通和交流增加自己在此領(lǐng)域的知識(shí)和技能，提高自身創(chuàng)新意識(shí)及問(wèn)題解決能力的同時(shí)，習(xí)得學(xué)習(xí)共同體中優(yōu)秀的思維模式、良好的合作意識(shí)、人際交往能力等，同學(xué)們?cè)谌后w中進(jìn)行最為有效地學(xué)習(xí)。基于這些因素和我校創(chuàng)客空間的使用。筆者以為中學(xué)創(chuàng)客空間物理空間建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)考慮如下幾點(diǎn)。

（1）空間定位。創(chuàng)客空間建設(shè)之前，必須對(duì)空間有準(zhǔn)確的定位，學(xué)段不同，空間建設(shè)不一樣，空間的主題和空間專業(yè)范疇不同，后續(xù)建設(shè)也有所不同，即便是有多個(gè)專業(yè)交叉的完成要求，也仍然是具有較為明顯的主要專業(yè)特征或適用對(duì)象特征的。這是很基本的，有了這個(gè)限定，則工具、材料、人員、內(nèi)容、創(chuàng)新專業(yè)，空間分布、風(fēng)格等就可以明確，建成后的補(bǔ)充和完善也可以相對(duì)簡(jiǎn)單地完成自主選擇、采購(gòu)、和建設(shè)等。   

（2）空間分區(qū)。中學(xué)校園創(chuàng)客的物理空間不是越大越好，也不是建設(shè)的功能教室越多越好，根據(jù)學(xué)校教室的實(shí)際情況、學(xué)校的老師以及學(xué)校的特色確定。物理空間既可由一間普通教室大小的房間構(gòu)成，也可由多間教室大小的房間構(gòu)成,必須明確的是，無(wú)論是一間還是多間，創(chuàng)客空間需要根據(jù)其不同功能進(jìn)行區(qū)域劃分，如設(shè)計(jì)區(qū)、加工制造區(qū)、活動(dòng)分享區(qū)、展示區(qū)等。同時(shí)，創(chuàng)客空間應(yīng)考慮部分占地較大，加工時(shí)對(duì)室內(nèi)環(huán)境有影響的專用型加工工具的擺放位置。如微型數(shù)控加工中心、激光切割機(jī)等以及工具和耗材的存儲(chǔ)問(wèn)題。再一個(gè)創(chuàng)客中心的改造，有的走廊外墻采用玻璃間隔，對(duì)于以制造加工實(shí)踐為主的創(chuàng)客中心來(lái)說(shuō)，是有一定的安全隱患，且上課時(shí)走廊外的行人會(huì)吸引學(xué)生的注意力，從而影響教學(xué)。

（3）環(huán)境營(yíng)造。校園創(chuàng)客環(huán)境的營(yíng)造不只簡(jiǎn)單的包括創(chuàng)客空間，校園宣傳欄，樓道走廊等，創(chuàng)客氛圍的建設(shè)也同樣重要。學(xué)生接觸的越多，認(rèn)識(shí)也越充分，學(xué)生的積極性也越強(qiáng)。    

（二）創(chuàng)客課程建設(shè)

中學(xué)校園創(chuàng)客空間的建設(shè)不單單只有物理環(huán)境空間的建設(shè)，創(chuàng)客課程是創(chuàng)客教育的重要組成部分，是推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)客教育“落地”的重要抓手；同時(shí)，也是新課程改革的重要方向和推進(jìn)動(dòng)力。當(dāng)前，因創(chuàng)客教育缺乏相應(yīng)的教材，部分創(chuàng)客教師對(duì)創(chuàng)客課程缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，影響了部分學(xué)校創(chuàng)客教育的開展。創(chuàng)客課程，是一種有別于傳統(tǒng)學(xué)科課程的新型課程，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)造，鼓勵(lì)冒險(xiǎn)嘗試、勇于探究，注重知識(shí)的整合性運(yùn)用，倡導(dǎo)問(wèn)題意識(shí)和批判性反思。創(chuàng)課資源的建設(shè)，一方面需要應(yīng)用創(chuàng)客思維對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行創(chuàng)客式改造；另一方面應(yīng)在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論和建造主義理論指導(dǎo)下，遵循趣味化、立體化、模塊化和項(xiàng)目化這四大理念，設(shè)計(jì)全新的創(chuàng)客課程并建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)資源。同時(shí)隨著自主在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的出現(xiàn)，校內(nèi)外創(chuàng)客課程資源的共享，使個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)成為可能。

（三）制度與人員建設(shè)

創(chuàng)客空間建成之后，制度建設(shè)、人員建設(shè)是首要。應(yīng)盡快確定空間管理機(jī)制和經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。每年開展的活動(dòng)應(yīng)提前做好規(guī)劃，經(jīng)費(fèi)開支等做好年度預(yù)算。有了相應(yīng)的資金保障以及教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法能有效的激發(fā)教師的熱情。保證活動(dòng)的正常開展。

創(chuàng)客空間要正常運(yùn)行，必須要一批優(yōu)秀的老師，進(jìn)行管理和教學(xué)，創(chuàng)客導(dǎo)師隊(duì)伍必須兼有低、中、高層次的各種人員，既能滿足普通人與低端創(chuàng)玩的要求，又能兼顧高端專業(yè)發(fā)展與綜合交叉提升的需求。其次，不同創(chuàng)客個(gè)體在成長(zhǎng)的不同階段，以及創(chuàng)客個(gè)體各自不同的差異，且造物總是不局限在一個(gè)或幾個(gè)專業(yè)范疇內(nèi)，所以不同的創(chuàng)客需要多個(gè)不同的導(dǎo)師。所以，在創(chuàng)客空間中必須保持有多個(gè)不同類型的導(dǎo)師，構(gòu)成一支具有多種創(chuàng)客教育適應(yīng)性的隊(duì)伍。這支隊(duì)伍也必須具有一定的變化性和流動(dòng)性，以滿足創(chuàng)客的各種變化需求，更可增強(qiáng)創(chuàng)客的發(fā)展動(dòng)力。同時(shí)也可以聘請(qǐng)一些校外專家，進(jìn)行指導(dǎo)。所以，創(chuàng)客空間的導(dǎo)師經(jīng)常有非常規(guī)性的外來(lái)交流和外出對(duì)接也是一種必然要求。于是，外部的交流渠道和交流對(duì)象的系統(tǒng)構(gòu)建就成為創(chuàng)客空間的內(nèi)容之一，這也應(yīng)列入導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)整體規(guī)劃和實(shí)施方案。

最后，創(chuàng)客空間的導(dǎo)師還必須具有在創(chuàng)客精神上影響創(chuàng)客的能力。不同創(chuàng)客風(fēng)格的導(dǎo)師，具有不同的人生閱歷、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、個(gè)性特征，往往會(huì)給創(chuàng)客的內(nèi)在心理帶來(lái)更多的歷練氛圍，對(duì)創(chuàng)客的最終成長(zhǎng)是極其有好處的。因此，創(chuàng)客教育中，請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)客導(dǎo)師隊(duì)伍的構(gòu)建，才是發(fā)展的真正核心所在。一句話，有了導(dǎo)師，什么都會(huì)有！

中小學(xué)創(chuàng)客空間應(yīng)用實(shí)踐探索

空間的應(yīng)用主要是開展相關(guān)的主題活動(dòng)和課程，來(lái)進(jìn)行創(chuàng)客人才的挖掘和培養(yǎng)，按照建設(shè)時(shí)的定位和布局，創(chuàng)客空間既能支持常規(guī)班級(jí)的教學(xué)又能支持社團(tuán)或校本課程的教學(xué)，課程的建設(shè)也進(jìn)行相應(yīng)的劃分。另外在創(chuàng)客空間進(jìn)行活動(dòng)，則需要相應(yīng)的管理，在這里我們就可以組織學(xué)生志愿者，進(jìn)行相應(yīng)的輔助管理，然后也對(duì)創(chuàng)客成員進(jìn)行等級(jí)化、分級(jí)，如核心成員、外圍成員等，進(jìn)行層層管理，成員通過(guò)表現(xiàn)其知識(shí)自動(dòng)取得身份和進(jìn)行升級(jí)。

創(chuàng)客空間作為深度學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，身處其中的學(xué)生需要高度努力，以自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行開創(chuàng)學(xué)習(xí)。中學(xué)校園創(chuàng)客空間的實(shí)踐建構(gòu)有利于培養(yǎng)各類創(chuàng)新人才、儲(chǔ)備優(yōu)質(zhì)師資力量。有利于促進(jìn)師生成長(zhǎng)。基地建設(shè)立足于學(xué)生、教師以及學(xué)校的發(fā)展?；亟ㄔO(shè)為師生的發(fā)展提供了重要平臺(tái)。教師創(chuàng)客教研在基地、創(chuàng)客教學(xué)在基地、學(xué)生創(chuàng)客學(xué)習(xí)在基地、創(chuàng)客活動(dòng)在基地。以名師支撐基地、以基地生成名師，以教師發(fā)展學(xué)生、以學(xué)生促進(jìn)教師。當(dāng)然，中學(xué)校園創(chuàng)客空間的真正落地、創(chuàng)客課程與創(chuàng)客項(xiàng)目活動(dòng)的有序展開、校園創(chuàng)客的培養(yǎng)等都將成為未來(lái)創(chuàng)客教育發(fā)展中需要積極探索并予以解決的問(wèn)題，學(xué)生愿意到創(chuàng)客空間去，愿意自學(xué)。

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