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康巴什區(qū)第二小學(xué)  梁艷

“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞"Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。而在中文字典里，“創(chuàng)”的含義是：開始做，創(chuàng)造，首創(chuàng)，開創(chuàng)，創(chuàng)立。它體現(xiàn)了一種積極向上的生活態(tài)度，同時(shí)有一種通過行動和實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問題和需求，并努力找到解決方案的含義在里面。這也是當(dāng)前素質(zhì)教育追求的最終目標(biāo)：提升學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

從19年開始接觸科技創(chuàng)新，到現(xiàn)在，越深入的研究越能理解“問題”的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在接受著新式教學(xué)手段的挑戰(zhàn)，而學(xué)生也開始與時(shí)俱進(jìn)，一味的傳輸知識模式早已經(jīng)讓“見多識廣”的孩子們心生退路，毫無興趣。如何讓孩子們更加積極的投入到學(xué)習(xí)中，讓孩子真正的成為課堂的主人呢？“興趣”或許是唯一可以快速解決問題的方法了。

比如說在進(jìn)行《創(chuàng)意燈設(shè)計(jì)》這一節(jié)課中，本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生利用laser maker軟件設(shè)計(jì)出燈的外殼、輔助電子設(shè)備（傳感器或者LED燈），制作出一個(gè)有意思的燈。

創(chuàng)意燈展示效果

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，首先教師進(jìn)行設(shè)計(jì)，制作出智能燈/led燈。在制作的過程中，本覺得非常簡單的一個(gè)燈，卻出現(xiàn)了很多問題：

1、燈罩在制作的過程中，發(fā)現(xiàn)卡扣不結(jié)實(shí)，總是散架。

卡扣卡不緊現(xiàn)象

2、燈罩上設(shè)計(jì)的圖案，方向與現(xiàn)實(shí)中的不符，出現(xiàn)倒扣現(xiàn)象。

圖案沒有進(jìn)行翻轉(zhuǎn)

3、設(shè)計(jì)的圖案，在激光切割時(shí)無法切透。

圖案無法切透

本以為非常簡單的一節(jié)課，在備課的時(shí)候卻出現(xiàn)了這么多的問題，但問題也是“機(jī)會”。在學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)，故意留白，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而提出解決問題的方法，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)踐證明自己的方法可行性，最終完成燈的制作。

比如問題1:卡扣松，扣不進(jìn)？從而引出誤差的概念，讓學(xué)生理解誤差帶來的影響，讓學(xué)生來試一試，誤差數(shù)據(jù)的大小對于燈罩最后實(shí)體的影響。通過一系列的數(shù)據(jù)修改，以及實(shí)踐，學(xué)生總結(jié)出；誤差越大，那么卡扣會越松，如果誤差越小，雖然會卡的很緊，但有時(shí)候會出現(xiàn)卡不進(jìn)去的情況，所以對于一些木板，需要反復(fù)的測量它的誤差，找到最合適的數(shù)據(jù)。

問題2：圖案方向？--》我們利用什么工具可以將圖案反轉(zhuǎn)過來呢？--》找到反轉(zhuǎn)工具。其實(shí)很多時(shí)候，只要我們找到問題的本質(zhì)，學(xué)生很快就能自己找到解決問題的方法，而不是我們直接告訴他答案，這樣在以后的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，遇到相似的問題，學(xué)生也能夠獨(dú)立的思考，嘗試去解決，而不是被動的等待老師告知最后的答案。

問題3:圖案無法切透？---》為什么有的同學(xué)可以切透，而你的不可以切透？--》材料使用的不同--》為什么不同的材料有的可以切透，有的不可以切透--》厚度不同--》這種問題如何解決？--》讓激光切的深一些--》增大功率、減小切割速度。同樣是一節(jié)課，直觀的告訴學(xué)生，學(xué)生很快就會忘記，沒有經(jīng)過思考的問題，以后還會出現(xiàn)“卡殼”，而經(jīng)過自己的思考和驗(yàn)證，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下就起來了，覺得自己很厲害，能夠在出現(xiàn)問題時(shí)，自己解決，自己就是自己的“supermen”。

通過自己的努力，實(shí)踐和探索，學(xué)生輕而易舉的就可以制作出簡單的燈罩。

制作出的各式各樣的燈罩

學(xué)習(xí)不是一蹴而就，而是從一而終。我們要培養(yǎng)的并不是最厲害的選手，而是無論出現(xiàn)什么問題，都能夠獨(dú)立思考，主動探究、去驗(yàn)證、去實(shí)踐的創(chuàng)客。

有人說：教師就是用一朵云去吸引一片彩虹，而我想說我們是用一種行為去喚醒另一種思維的碰撞。遇到問題不慌、遇到困難不怕，這才是我們應(yīng)該交給孩子們的。

創(chuàng)新讓我們重新認(rèn)識自己，挖掘自己的潛力，而成為創(chuàng)客卻是整個(gè)時(shí)代對當(dāng)代青少年的要求。