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          1. 創(chuàng)客教育 > 資訊 > 所有案例 > 在3D打印教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力
            在3D打印教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

            古人云:“授人以魚,不如授人以漁?!苯虒W(xué)的目的不應(yīng)該只是教知識(shí),更重要的是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,畢竟“授人以魚只救一時(shí)之急,授人以漁則可解一生之需?!庇绕涫?D打印課程中更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。


            那在3D One教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究能力呢?


            眾所周知,興趣是最好的老師,在3D打印學(xué)習(xí)中,濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,可激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去自主探究學(xué)習(xí)。


            如教學(xué)“神奇的氣球花瓶”一課時(shí),先用3D打印的花瓶支架與氣球?qū)嵨锝M成的氣球花瓶,裝上水插上花呈現(xiàn)在學(xué)生面前。一下就激發(fā)了學(xué)生躍躍欲試的動(dòng)機(jī)。接著,我順勢引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行分析研討,把制作支架的步驟進(jìn)行分解,并讓學(xué)生根據(jù)教材進(jìn)行大膽嘗試:先用“圓環(huán)”“多段線”“拉伸”“陣列”等工具設(shè)計(jì)支架底座;接著用“正多邊形”“拉伸”等工具設(shè)計(jì)花瓶支柱;再用“陣列”“縮放”工具快速設(shè)計(jì)“瓶口”。


            學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)了問題,主動(dòng)尋求解決問題的方法。學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,從學(xué)習(xí)知識(shí),上升到了學(xué)習(xí)技能。不但學(xué)得輕松,溫故知新,融會(huì)貫通,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,激發(fā)了學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新意識(shí)。


            本文內(nèi)容僅代表作者本人觀點(diǎn),與i3DOne社區(qū)無關(guān)。

            作者簡介

            南海區(qū)信息技術(shù)兼職教研員、中心教研組組長,積極參與南海區(qū)信息技術(shù)教材與教學(xué)指南編寫,主編了3D打印教材,多次承擔(dān)培訓(xùn)、講座等工作,為區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展作表率。主持或參與多項(xiàng)課題研究,總結(jié)提煉的教學(xué)模式閃亮登場第五屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)
            文章介紹
            • 古人云:“授人以魚,不如授人以漁?!苯虒W(xué)的目的不應(yīng)該只是教知識(shí),更重要的是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,畢竟“授人以魚只救一時(shí)之急,授人以漁則可解一生之需?!庇绕涫?D打印課程中更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那在3Done教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究能力呢?眾所周知,興趣是最好的老師,在3D打印學(xué)習(xí)中,濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,可激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去自主探究學(xué)習(xí)。如教學(xué)“神奇的氣球花瓶”一課時(shí),先...
            • 瀏覽次數(shù):
            • 更新時(shí)間:2021-12-20
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