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 近年來(lái)，3D打印技術(shù)在各行各業(yè)發(fā)展迅速。在教育中，一些學(xué)校也開(kāi)設(shè)了3D打印課程。3D打印課程是操作簡(jiǎn)單。這主要是因?yàn)?D建模軟件的界面簡(jiǎn)潔，功能強(qiáng)大，命令簡(jiǎn)單，非常容易上手，很適合中小學(xué)生使用。而且非常生動(dòng)有趣。3D打印課程可以將學(xué)生大膽想法創(chuàng)意輕輕松松展示出來(lái)。最重要的優(yōu)點(diǎn)是3D打印課程還能促進(jìn)學(xué)科融合。在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中，可能會(huì)涉及到其他學(xué)科知識(shí)。比如歷史，美術(shù)，數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)等，這符合STEM教育理念中的多學(xué)科技能融合理念。更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

美國(guó)著名教育家杜威提出的“做中學(xué)”理論，就是認(rèn)為學(xué)生在參加實(shí)際活動(dòng)過(guò)程中，親自動(dòng)手從而習(xí)得知識(shí)，慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。在我們課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生多觀察、多動(dòng)手、多探究，從而一步步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題?！白鲋袑W(xué)”實(shí)踐的重要性。3D 打印課程中設(shè)計(jì)的模型就是從生活中得來(lái)，可能是一比一的還原生活物品，比如學(xué)生制作的筆、牙簽盒、各種水果蔬菜。也可以是學(xué)生在發(fā)現(xiàn)生活物品的有不足之處，在設(shè)計(jì)模型時(shí)進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，比如i3DOne社區(qū)中創(chuàng)意改造大賽，就積極鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的實(shí)物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種新的研究性學(xué)習(xí)模式。具體來(lái)說(shuō)，就是一套系統(tǒng)的教學(xué)方法，解決實(shí)際問(wèn)題和負(fù)責(zé)任的問(wèn)題，認(rèn)真設(shè)計(jì)、探索和實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)，解決一系列問(wèn)題[5]。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠進(jìn)行設(shè)想、驗(yàn)證、完善、創(chuàng)造出某種東西，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力 。將3D打印課程以項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目展示與優(yōu)化，從中不斷獲得知識(shí)以解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

“做中學(xué)”理論和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)都是是落實(shí)STEM 理念的理論依據(jù)， “做中學(xué)”是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程[7]。本文將基于STEM教育理念，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，對(duì)小學(xué) 3D 打印課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本課以《3D打印技術(shù)之中秋佳節(jié)》為例，基于 STEM 的教育理念，以問(wèn)題、項(xiàng)目和案例為導(dǎo)向的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)思路如圖1所示。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維以及邏輯思維發(fā)展，靈活運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

將3D打印課程以項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目展示與優(yōu)化，從中不斷獲得知識(shí)以解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

項(xiàng)目分析過(guò)程：收集學(xué)習(xí)中秋佳節(jié)的習(xí)俗、詩(shī)詞、來(lái)歷，對(duì)中秋節(jié)最重要的月餅進(jìn)行分析。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程：發(fā)散數(shù)學(xué)（M）思維, 繪制月餅 作品的結(jié)構(gòu)示意圖、三視圖，根據(jù)示意圖分析建模數(shù)據(jù)，制定實(shí)施步驟以及3D One建模流程。

設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程：充分利用工程（E）和技術(shù)（T）的手段，合理規(guī)劃制作步驟和方案，針對(duì)實(shí)際情況，在制作過(guò)程中靈活選擇方案。建立三維模型并打印出成品。

項(xiàng)目展示與優(yōu)化過(guò)程：完成作品渲染，小組之間互相交流，總結(jié)反思項(xiàng)目方案，老師點(diǎn)評(píng)。

但是課堂時(shí)間有限，少數(shù)同學(xué)還不能夠完全掌握制作月餅的3D One命令使用，課后有待加強(qiáng)。有條件可以將本課設(shè)置為三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)中秋節(jié)知識(shí)，第二課時(shí)學(xué)習(xí)3D One軟件建立模型。第三課時(shí)學(xué)習(xí)3D打印機(jī)技術(shù)打印模型。充分發(fā)揮學(xué)生主體，使學(xué)生在真實(shí)情景中習(xí)得知識(shí)，解決問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)。