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觀看了兩所學校的創(chuàng)課建設，得到的最深的感觸是，創(chuàng)課無處不在。創(chuàng)課無關乎機器設備，沒有設備，我們可以次思想開始轉化。從思維上對孩子進行改變，讓創(chuàng)課的思維在孩子的生根發(fā)芽。

1、教師的身份轉變

創(chuàng)課不是一門課、創(chuàng)課是一個綜合性的學科，擔任創(chuàng)課的老師不能墨守成規(guī)，只掌握其中的一部分技能，創(chuàng)課應該是全方位了、理論、技術都不可或缺。但不是攤的面越大越好，每位創(chuàng)課老師，在開始的時候，應該有自己的專業(yè)定位。沒有技術，那么你就專供理論知識，有技術，也不能攤多，專攻一個方向，等有了建樹，有了經(jīng)驗，再向其他方面拓展。同時擔任創(chuàng)課的老師，應該是合作性的，最后達到每個人都拓寬了領域，每個人都有所成長。

2、我校未來的創(chuàng)課發(fā)展方向

結合我校的實際發(fā)展情況。我校未來的發(fā)展創(chuàng)課之路應噶應該分為三個階段。

第一階段：理論知識的普及，以及3D 建模、機器人的知識普及。

這一階段，主要是讓學生打好理論基礎，掌握基本的知識架構，為下一個階段做好鋪墊。

第二階段：則是學校特色的開發(fā)和實現(xiàn)。結合我校的特色，在3D 、機器人、激光切割等方面，做好學生教學、老師培訓、認真參加各種比賽，將理論知識應用到實際的生活中來。

第三階段，也是高級階段。學校的特色3D 、激光切割、機器人不應該是一個個單獨的課程，我們應該將所有的課程結合起來。比如說3D 課程，初級的課程是掌握基本知識，終極課程是創(chuàng)新設計，而高級課程就是將我們的傳感器、電子元件都鑲嵌在3D 創(chuàng)意中，形成一個智能的3D作品。

創(chuàng)課是一個籠統(tǒng)的說法，它準確的說是一個綜合性的學科，學生不僅僅要掌握各門學科知識，最重要的是要學會知識的融會貫通，只有將各項知識綜合應用才能學會“創(chuàng)”。

多思考，多觀察，多總結是創(chuàng)課課程的風向標。我們要不斷的對各項知識進行反思和挖深，更重要的是我們是我們要有不斷探究、不斷學習的精神，創(chuàng)課的精神就是不斷挖掘，不斷反思、不斷進取的過程，創(chuàng)課我們是認真的！