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當今時代各個國家綜合國力的競爭歸根結底就是科技創(chuàng)新實力的競爭，是人才的競爭。因此我國一直采取科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略。近年，我國的科技得到了巨大的發(fā)展和創(chuàng)新，在國際舞臺上享有著很大的話語權，也發(fā)揮著不可替代的作用。種類創(chuàng)新比賽在遵循教育教學規(guī)律和學生成長規(guī)律前提下，體現(xiàn)發(fā)展素質(zhì)教育要求，促進學生健康成長、綜合素養(yǎng)發(fā)展起到非常重大的影響。創(chuàng)新類比賽能提高孩子們的創(chuàng)新實踐能力和動手思考能力。通過比賽，更能激發(fā)一個人的潛力和創(chuàng)造力，孩子們在創(chuàng)新比賽過程中收獲的不僅僅是創(chuàng)新成果，更是一種創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、提高學生綜合素養(yǎng)的教育方式。2020-2021學年面向中小學生的全國性創(chuàng)作活動名單中小學生項目達15項，大部分是以學習者為中心的融合創(chuàng)新類創(chuàng)作，通過參賽幫助學生利用信息技術特別是人工智能技術與，學習、認知、實踐、探索、創(chuàng)新的綜合素養(yǎng)方向發(fā)展。

3D One是國內(nèi)首款青少年三維創(chuàng)意設計軟件，基于搭建積木的方式，學生快速建立模型，利用軟件提供的命令符及工具輕松快速的創(chuàng)造出創(chuàng)意三維實體，能讓學生體驗愉悅的創(chuàng)意過程和促進學生學習主動性的提高和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的同時，又符合2016年教育部出臺的《教育信息化“十三五”規(guī)劃”》中明確指出有效利用信息技術推進“眾創(chuàng)空間”建設的要求，且3D打印出作品融合到各類創(chuàng)新比賽中，能深層次的、愉快地發(fā)揮孩子的創(chuàng)造能力。實踐能力的培養(yǎng)吸引了許多教育領域內(nèi)的專家學者和教師的興趣，如何利用3D打印技術開設課程，已經(jīng)成為老師和專家們討論的焦點。

3d打印在國外發(fā)展現(xiàn)狀：

3D打印現(xiàn)在如日中天，但是在1980年代就開始有身影了，Charles hull在1980年代末期發(fā)明了第一個立體光刻技術，使用激光雕刻算是三維打印的鼻祖，這是第一個讓設計師工程師真切的看到自己想法成型的機器，它讓CAD（computer aided design）快速發(fā)展，下一個十年，發(fā)展異常迅速，新技術，材質(zhì)增加，但是成本的高企讓三維打印限制在商業(yè)領域發(fā)展，2005年，Adrian bowye啟動了reprap計劃，用來制作一個可以自己打印三維物體的機器，到此時，低成本的打印技術手段萌發(fā)。如今，美國已經(jīng)將3D打印技術覆蓋到各級別的學校中。美國還準備中心規(guī)劃學校運行機制，通過基于項目的學校，使諸如將3D打印技術與數(shù)字媒體技術整合到人類學課程中，讓學生理解技術與學科的綜合應用型。在澳大利亞，教師采用PBL模式的模型來培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力。英國在2012年就嘗試將3D打印技術引入學生的課堂，為英國的工業(yè)人才的儲備奠定基礎。在印度，mahindra集團推出3D打印試點項目，向?qū)W校提供3D打印機，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。還有日本、韓國等國家也都紛紛開展了3D打印課程。

3d打印課程教學在國內(nèi)研究背景：

在中國知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫中，在高級檢索模式下，輸入“3D打印課程”關鍵字，共檢索到1245篇。從近五年收錄的相關文獻來看，通過分析數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)文獻數(shù)量呈逐年增加，可說明，在我國對3D打印課程的研究逐年增加，成為社會發(fā)展、教育教學發(fā)展的焦點。分析論文的內(nèi)容來看，可以發(fā)現(xiàn)，僅是對3D打印技術的課堂運用作了初步探索，并沒有形成完整的課程設計方案，落實完成的教學實例很少，可參考的資料有限。

在國內(nèi)很多學校都已經(jīng)開展3D打印課程，將3D打印技術引入課堂，在青島，根據(jù)教育部門相關的指導，全市開始逐級普及《3D創(chuàng)意設計》課程，已有近300所學校建立了3D打印創(chuàng)客教室，創(chuàng)建了基于項目學習、問題探究式的3D創(chuàng)新教育模式。在廣州，眾多中小學開始開展3D打印課程，教師們開始接受3D打印課程培訓，在臺北，學校將3D打印機應用于學校機器人制造項目。我們韶關地區(qū)，也有不少學校開展3D打印課程教學，但基本是在第二課堂、社團學習的學習模式去進行開展。不僅落后于國外，更是落后于市外的學校，但是在國內(nèi)的3D打印技術發(fā)展非常迅速，教育領域的大面積推廣，使3D打印技術煥發(fā)出蓬勃的生命力，且2016年國家實施了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展“三步走”戰(zhàn)略，明確到2050年建成世界科技創(chuàng)新強國，這在國家層面上將創(chuàng)新推到了一個新的高度，青少年作為國家的后備軍，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和創(chuàng)造性思維的學生成為我們亟待解決的問題。國內(nèi)每年都有大大小小不同類型的創(chuàng)新比賽，近兩年我校在市、省創(chuàng)意機器人比賽中獲得優(yōu)越的成績，經(jīng)過了對前一階段探索經(jīng)驗的總結和反思，我們專門進行調(diào)查論證，最終選定了“基于創(chuàng)作活動的3D打印校本課程設計與實踐”作為研究的課題，并在學校構建創(chuàng)客實訓室。